“慢(man)就業”是(shi)(shi)個老詞兒，是(shi)(shi)對高(gao)校畢業生畢業后“不急就業”一族的形象說法。總(zong)體而言(yan)，隨著家庭經(jing)濟(ji)狀況持續向好、學生“自我認知”越加清醒和張(zhang)揚個性越加凸顯(xian)，“慢(man)就業”現(xian)象越來越普遍。
據一項(xiang)面向全(quan)國(guo)8.8萬(wan)名應屆畢(bi)業(ye)(ye)生進行的網絡調查(cha)，8%的畢(bi)業(ye)(ye)生選擇“慢(man)就業(ye)(ye)”。以(yi)筆者所在省兩所“雙高”高職院校為例(li)，截(jie)至8月(yue)下旬，“慢(man)就業(ye)(ye)”學(xue)生分別占8%和7%，其(qi)中明確(que)表示(shi)年內不就業(ye)(ye)的分別占2%、1.7%。學(xue)校和老師從落實“六穩”“六保”的高度，對此很著(zhu)急(ji)，天天盯著(zhu)同學(xue)盡快(kuai)落實崗位。但是(shi)，慢(man)就業(ye)(ye)一族們卻“淡(dan)定”表示(shi)“不著(zhu)急(ji)”“還(huan)沒有(you)挑到好(hao)的”“等等再說(shuo)”。
職(zhi)(zhi)(zhi)業教育以(yi)就業為導向，“慢就業”原本不該是職(zhi)(zhi)(zhi)業院校的(de)“菜”。無奈(nai)，高職(zhi)(zhi)(zhi)院校在社會大環境下，“慢就業”趨勢日漸(jian)明顯。據筆者(zhe)觀(guan)察，今(jin)年疫情下，高職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)“慢就業”呈現出以(yi)下幾(ji)個新特(te)點：
首(shou)先是“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)阻抗(kang)(kang)”逐(zhu)漸減少。之前(qian)，面(mian)對學(xue)生(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)”，家(jia)(jia)長(chang)基(ji)本上(shang)和學(xue)校、老師、上(shang)級就(jiu)業(ye)部門是站在“同一戰壕”的，都(dou)(dou)是慢(man)(man)就(jiu)業(ye)學(xue)生(sheng)的較強“聯(lian)(lian)手阻抗(kang)(kang)”者，都(dou)(dou)在為學(xue)生(sheng)“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)”著急、想辦法，都(dou)(dou)在催(cui)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)。但在疫情(qing)之下，很多(duo)(duo)家(jia)(jia)長(chang)過(guo)多(duo)(duo)擔心疫情(qing)并考慮孩(hai)(hai)子(zi)健康安(an)全(quan)，便不再去催(cui)孩(hai)(hai)子(zi)了(le)，甚至還有不主張孩(hai)(hai)子(zi)就(jiu)業(ye)的，“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)阻抗(kang)(kang)”立即轉換成“同謀(mou)”。筆者在和家(jia)(jia)長(chang)聯(lian)(lian)系希望(wang)家(jia)(jia)校合力督促就(jiu)業(ye)時(shi)，家(jia)(jia)長(chang)“反勸”說，“疫情(qing)期間，安(an)全(quan)第一!我們都(dou)(dou)不著急，你們急啥(sha)?”少了(le)家(jia)(jia)長(chang)這個重要(yao)“阻抗(kang)(kang)”，學(xue)生(sheng)逐(zhu)步(bu)“心安(an)理得”起來。
其次是“慢(man)就(jiu)業成因”更(geng)加多元。現在的慢(man)就(jiu)業，除(chu)了(le)學生家(jia)庭條件好不缺錢(qian)型，還(huan)多了(le)如下類型：
一(yi)(yi)(yi)種是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要”的(de)寧缺毋濫型(xing)(xing)(xing)。他們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識強烈，態度特別(bie)認真審慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)(ji)著(zhu)確定(ding)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)單位。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)選到滿意崗(gang)位絕不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)“湊合(he)”，因此(ci)拉長就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)選擇時間。另一(yi)(yi)(yi)種是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)達(da)目的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)罷休”的(de)執(zhi)念(nian)深造型(xing)(xing)(xing)。這(zhe)(zhe)類(lei)學生(sheng)很早(zao)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立(li)志(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)繼(ji)續深造讀(du)本科。一(yi)(yi)(yi)旦(dan)在第(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)升本失利(li)后(hou)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)猶(you)豫決定(ding)“二(er)戰”，從(cong)而成(cheng)為頑固的(de)超級就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)“慢族”。第(di)三種是(shi)立(li)志(zhi)(zhi)成(cheng)為“技術(shu)(shu)達(da)人型(xing)(xing)(xing)”。他們(men)或是(shi)為了考(kao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)與心儀工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)位特別(bie)匹配的(de)“資(zi)格證”，或是(shi)覺(jue)得(de)個(ge)(ge)人本領、手上技術(shu)(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬(ying)，需要再去報(bao)個(ge)(ge)技術(shu)(shu)培訓班再提高(gao)。這(zhe)(zhe)種培訓班時長兩個(ge)(ge)月到半年(nian)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)等。對于這(zhe)(zhe)類(lei)學生(sheng)，學校(xiao)和老師雖心里急(ji)(ji)，但是(shi)總體放心。第(di)四種是(shi)“一(yi)(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)(li)職(zhi)(zhi)(zhi)、且離(li)(li)職(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)(ji)著(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)(xing)(xing)。之前(qian)，學生(sheng)普(pu)遍(bian)觀念(nian)是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之后(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)該工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。沒工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)踏實。即便(bian)想(xiang)換(huan)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，也是(shi)在找(zhao)好下(xia)一(yi)(yi)(yi)份工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)后(hou)再辭。如(ru)今(jin)有學生(sheng)在工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中“一(yi)(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)”、一(yi)(yi)(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離(li)(li)職(zhi)(zhi)(zhi)。離(li)(li)職(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)，似乎染上“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)恐懼癥”，便(bian)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)再著(zhu)急(ji)(ji)找(zhao)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”大軍(jun)。第(di)五種屬于就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)迷(mi)茫(mang)型(xing)(xing)(xing)。他們(men)完全沒有想(xiang)法，今(jin)天想(xiang)上班、明(ming)天想(xiang)考(kao)證、后(hou)天又變卦。某老師向筆(bi)者提及一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)典型(xing)(xing)(xing)例(li)子，從(cong)頂崗(gang)實習開始，他先后(hou)為一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)介紹了11個(ge)(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)位，學生(sheng)前(qian)前(qian)后(hou)后(hou)換(huan)了8次(ci)(ci)崗(gang)位。每個(ge)(ge)崗(gang)位，干了幾(ji)天，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)辭職(zhi)(zhi)(zhi)了。問其(qi)原因根(gen)本答(da)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上來，反正就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)萬(wan)個(ge)(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)滿意”。
慢(man)就(jiu)業現象的(de)背后，是社會多變的(de)大環(huan)境影響和映射。有(you)效化解慢(man)就(jiu)業現象中“消極因素”，需要社會、家(jia)長、學校協同努力。
在疫情疊加影響(xiang)、就(jiu)業(ye)形勢十分嚴峻的今年(nian)，總(zong)體相(xiang)比(bi)而言，擺在畢業(ye)生面前的“麥穗(sui)”都不會太大、太多。畢業(ye)生切勿戴著(zhu)就(jiu)業(ye)“美顏”眼鏡去(qu)看待第(di)一份工作崗位(wei)，要先就(jiu)業(ye)再(zai)擇(ze)業(ye)。
筆者認為(wei)，“慢(man)就(jiu)業(ye)”、挑三揀四都不可取。無論(lun)職業(ye)目(mu)的(de)地是(shi)(shi)哪兒，都需要跨出腳步(bu)，上(shang)路出發，行動起來。讀完高職，如不準備繼續深(shen)造，就(jiu)該丟棄“慢(man)就(jiu)業(ye)”心態，盡早就(jiu)業(ye)，服務社(she)會，成(cheng)就(jiu)自我，這是(shi)(shi)時代賦予青年的(de)責任(ren)擔當，是(shi)(shi)有為(wei)青年該有的(de)樣子。