7月3日至7日，鐵道運輸與財(cai)經管理(li)系2015級鐵道交通(tong)運營管理(li)和會計電算(suan)化兩個專(zhuan)業的學(xue)生經過理(li)論考(kao)(kao)核(he)、技能考(kao)(kao)核(he)、綜(zong)合答辯三個環節(jie)緊張的考(kao)(kao)核(he)，學(xue)期(qi)綜(zong)合考(kao)(kao)核(he)圓滿(man)結束，教改成績初現。
學期(qi)綜合(he)(he)(he)考(kao)核(he)(he)改革通過(guo)合(he)(he)(he)理設計學期(qi)綜合(he)(he)(he)考(kao)核(he)(he)項目(mu)，打(da)(da)通單一(yi)課(ke)(ke)程(cheng)專業(ye)(ye)內容的(de)(de)和人(ren)為劃分(fen)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)局限性，將(jiang)三門專業(ye)(ye)核(he)(he)心課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)知識(shi)有(you)機融(rong)合(he)(he)(he)，引導學生用跨越課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)分(fen)界(jie)(jie)去思(si)考(kao)和解決問題，打(da)(da)破原有(you)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)之間(jian)的(de)(de)界(jie)(jie)線，將(jiang)所學的(de)(de)專業(ye)(ye)知識(shi)和專業(ye)(ye)技能融(rong)合(he)(he)(he)于(yu)一(yi)個綜合(he)(he)(he)項目(mu)之中。學期(qi)綜合(he)(he)(he)考(kao)核(he)(he)分(fen)為兩大部(bu)分(fen)：一(yi)是(shi)期(qi)末(mo)綜合(he)(he)(he)考(kao)核(he)(he)，二是(shi)課(ke)(ke)程(cheng)過(guo)程(cheng)考(kao)核(he)(he)。期(qi)末(mo)綜合(he)(he)(he)考(kao)核(he)(he)包括理論考(kao)核(he)(he)、技能考(kao)核(he)(he)、綜合(he)(he)(he)答辯三部(bu)分(fen)；課(ke)(ke)程(cheng)過(guo)程(cheng)考(kao)核(he)(he)記錄了學生的(de)(de)平時表現(xian)與實訓(xun)成果。
比如鐵(tie)(tie)道交通運(yun)營管理專業(ye)(ye)(ye)考核闊大貨(huo)(huo)物裝載加固、編制列車(che)編組(zu)計劃、行(xing)車(che)安全管理等能(neng)力，基本上涵蓋了(le)鐵(tie)(tie)路運(yun)輸一件貨(huo)(huo)物所經歷的(de)(de)各個作業(ye)(ye)(ye)環節。理論部分主(zhu)要(yao)考核學(xue)生對(dui)主(zhu)要(yao)知識點的(de)(de)掌(zhang)握(wo)程度(du)，采(cai)用閉(bi)卷方式(shi)；技能(neng)考核主(zhu)要(yao)圍繞鐵(tie)(tie)路車(che)站綜合業(ye)(ye)(ye)務流程進行(xing)，借鑒鐵(tie)(tie)路貨(huo)(huo)運(yun)員、助理值班員技能(neng)鑒定以及鐵(tie)(tie)路運(yun)輸行(xing)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)競賽的(de)(de)方式(shi)，以鐵(tie)(tie)路車(che)站綜合業(ye)(ye)(ye)務流程為載體，采(cai)用書面(mian)考核的(de)(de)方式(shi)。綜合答(da)辯考核分組(zu)進行(xing)，學(xue)生抽(chou)(chou)取答(da)辯小組(zu)，到指(zhi)定場所順序進入，從(cong)答(da)辯題庫(ku)中(zhong)抽(chou)(chou)取答(da)辯題目進行(xing)答(da)辯，每個學(xue)生大約5～10分鐘(zhong)。
經(jing)過(guo)這次學期綜合考(kao)(kao)(kao)核，學生都反映(ying)與以(yi)往考(kao)(kao)(kao)試(shi)不(bu)同，考(kao)(kao)(kao)核形式(shi)(shi)多樣(yang)，要求知識面(mian)廣(guang)、語言(yan)表達能力(li)強，面(mian)對實際(ji)業務問(wen)題，突(tu)破課程界限(xian)、全面(mian)思考(kao)(kao)(kao)，是突(tu)出(chu)綜合能力(li)的(de)考(kao)(kao)(kao)核形式(shi)(shi)，對他們(men)個(ge)人(ren)專業技能和(he)個(ge)體生命的(de)成長(chang)都有促進(jin)和(he)提(ti)升。
在技(ji)能考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)期(qi)間(jian)，學(xue)院領導蒞臨現場，了解綜(zong)合考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)的(de)組(zu)織情況(kuang)和(he)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)效(xiao)果，并對(dui)綜(zong)合考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)提出了指導意見。考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)結束后，兩個專(zhuan)業都將(jiang)及時總結考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)過程中存在的(de)問(wen)題，完善考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方案，優化(hua)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)模(mo)式，進一(yi)步推進教(jiao)學(xue)模(mo)式的(de)改(gai)革，不斷提升(sheng)教(jiao)學(xue)質量和(he)教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。
