“找工作了沒?打算什么時候找呀?”
最近這段時間，華東(dong)某高校(xiao)畢業班輔導(dao)員方彩霞(xia)老(lao)師每(mei)次見(jian)到(dao)學生，就會“本(ben)能”地冒出這句話。
這學(xue)(xue)期(qi)她每天的(de)“頭等大事”，就(jiu)(jiu)是(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)聊(liao)(liao)(liao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。她帶(dai)的(de)班上(shang)有60個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)，幾(ji)乎一半(ban)的(de)人她都深聊(liao)(liao)(liao)過。日常用微信(xin)語音電話(hua)聯(lian)系(xi)，短(duan)(duan)則(ze)七八分鐘，長(chang)則(ze)半(ban)小時。此外，她還(huan)經常走進寢室，和(he)學(xue)(xue)生(sheng)面(mian)對面(mian)交流，先“陪聊(liao)(liao)(liao)”生(sheng)活話(hua)題打開對方心(xin)扉，然后(hou)苦口婆(po)心(xin)地勸其(qi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。有的(de)學(xue)(xue)生(sheng)雖然態(tai)度還(huan)好，但會找出(chu)各種理由打太極(ji);有的(de)學(xue)(xue)生(sheng)干脆“失聯(lian)”，短(duan)(duan)信(xin)不回(hui)，電話(hua)不接，只(zhi)能緩一陣(zhen)子再勸。
近(jin)年來，大學(xue)(xue)畢業生(sheng)“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業”現(xian)象較為(wei)普遍(bian)，給高校就(jiu)(jiu)(jiu)業指導(dao)工(gong)作帶來一定的難度和挑戰。由于就(jiu)(jiu)(jiu)業率的剛性要求，直(zhi)接(jie)面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)的輔導(dao)員老(lao)師(shi)，往(wang)往(wang)成為(wei)就(jiu)(jiu)(jiu)業工(gong)作壓(ya)力(li)層層傳導(dao)的終(zhong)端。在這場(chang)圍(wei)繞就(jiu)(jiu)(jiu)業的拉鋸(ju)戰中，出現(xian)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)不急老(lao)師(shi)急，為(wei)勸就(jiu)(jiu)(jiu)業輔導(dao)員老(lao)師(shi)“說干(gan)嘴”“跑斷腿(tui)”的現(xian)象。
勸就(jiu)業需要特別講究(jiu)方(fang)式
“一(yi)個班里，總有那么(me)三(san)五個人找工(gong)作(zuo)不(bu)慌不(bu)忙。”在一(yi)所高職(zhi)院校工(gong)作(zuo)的(de)(de)95后(hou)輔導員(yuan)劉(liu)偉(wei)立(li)坦言(yan)，盡管大(da)部分學生(sheng)都會(hui)積(ji)極努力地求職(zhi)，但(dan)每年總會(hui)有部分就(jiu)(jiu)業(ye)觀念比(bi)較消極的(de)(de)學生(sheng)，約(yue)占總體數量的(de)(de)20%。“他(ta)們總愛找各種說(shuo)辭(ci)，比(bi)如要(yao)等(deng)考完駕照再去找工(gong)作(zuo)，或者(zhe)干脆表示暫時(shi)不(bu)打算就(jiu)(jiu)業(ye)。”
對于這(zhe)些學(xue)生(sheng)，劉偉立(li)生(sheng)怕話說重了、逼緊了，造(zao)成他們反(fan)感，因此，溝通時需要(yao)特(te)別講究方式。長(chang)此以往，他還(huan)總結出了一套“勸就業話術(shu)體系”。
“電話里，我(wo)一(yi)(yi)般會(hui)先問一(yi)(yi)下學生(sheng)的就(jiu)業意愿(yuan)，如(ru)果對方(fang)想慢慢找工作，我(wo)會(hui)提示他‘應(ying)屆畢(bi)業生(sheng)’這個(ge)身份很寶貴(gui)，可以抓緊利(li)用(yong)畢(bi)業季找工作，別錯過了這個(ge)時間段(duan)。”劉偉立(li)回(hui)憶，電話那頭的回(hui)復基本(ben)都是“好的”二字。
此時，劉偉立會進(jin)一步追問學生目(mu)前的就業(ye)意愿是(shi)什么，包(bao)括地點、行業(ye)、薪酬等考慮因(yin)素，如(ru)果(guo)學生回復了，劉偉立會跟著補(bu)充(chong)問一句(ju)：“你通過哪些渠(qu)道(dao)了解(jie)就業(ye)信息?”
但(dan)收(shou)到的(de)回復往往都是(shi)：“我就在網(wang)上看(kan)了(le)一下。”
劉偉立會耐心地繼續勸說(shuo)：“平時可以(yi)上教育(yu)部門的(de)就業網站，關注班級群(qun)就業信息(xi)，以(yi)及一些求職App，定(ding)時關注一下就業信息(xi)發布……”但(dan)大(da)多數學生(sheng)的(de)回答還是只有兩個(ge)字——“好(hao)的(de)”。
“我一(yi)般都是先問意向，再看我自己手上有沒有合適(shi)的(de)崗位資源推薦(jian)，用相對軟性的(de)方式引導學生就(jiu)業。”每次溝通結束后，劉偉立都會(hui)心生無奈。在他看來，就(jiu)業是學生自己的(de)事情，如果(guo)學生就(jiu)業目標(biao)明確，慢一(yi)點就(jiu)慢一(yi)點，“但那(nei)些(xie)一(yi)問三不知(zhi)的(de)學生，真讓人著急”。
采訪中，不少(shao)輔(fu)導(dao)員老師(shi)反(fan)映，身上(shang)的壓(ya)力(li)與校(xiao)方(fang)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)統計有(you)關(guan)。一方(fang)面，教育部門對(dui)學校(xiao)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)要求(qiu)很高，初次就業(ye)(ye)(ye)率(lv)需達到80%至(zhi)85%，但上(shang)報統計截止時間(jian)往(wang)往(wang)設在8月底(di)，這造成高校(xiao)催著學生就業(ye)(ye)(ye)的現象，這種壓(ya)力(li)自然傳導(dao)給輔(fu)導(dao)員老師(shi)。另一方(fang)面，每年都會(hui)有(you)相當數量的考研“二(er)戰”的學生，如果還沒有(you)簽就業(ye)(ye)(ye)協(xie)議，也(ye)會(hui)影(ying)響當年的就業(ye)(ye)(ye)率(lv)，這部分學生也(ye)是“重點(dian)”“難(nan)點(dian)”。
安徽合肥某高校(xiao)畢(bi)業班輔導員呂(lv)帥(shuai)所帶的班上(shang)大概有(you)40%的學(xue)生(sheng)(sheng)優先忙著(zhu)弄(nong)畢(bi)業論(lun)文(wen)，總(zong)想著(zhu)畢(bi)業后再(zai)找工作。從今年3月起，焦慮就(jiu)伴隨著(zhu)他(ta)。每周(zhou)，呂(lv)帥(shuai)會(hui)把所有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)電話都打(da)一(yi)(yi)遍，詢問(wen)其找工作的情況，一(yi)(yi)旦有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)說自己正在求職(zhi)，相隔(ge)一(yi)(yi)周(zhou)，他(ta)就(jiu)會(hui)追問(wen)進(jin)展。
電(dian)話里(li)，他盡量讓(rang)自己(ji)的(de)語氣(qi)變得(de)“親切(qie)”：“最(zui)近怎么(me)(me)樣啊?工作(zuo)(zuo)可找(zhao)到(dao)了(le)?你有(you)(you)什(shen)么(me)(me)打算?”但是，很多選擇考研(yan)“二戰(zhan)”的(de)同學明(ming)確地回絕：自己(ji)不著急，還(huan)年輕呢(ni)，考研(yan)能有(you)(you)更好的(de)工作(zuo)(zuo)，考不上的(de)話再找(zhao)工作(zuo)(zuo)也不遲(chi)。
百(bai)般勸(quan)說卻抵不(bu)過同齡人(ren)的一句話
據(ju)方彩霞觀察，近幾年，每年都會有(you)20%到(dao)40%的學生不著急找工(gong)作。導(dao)致這些(xie)(xie)大學畢(bi)業(ye)生“慢(man)就業(ye)”的常見原因包括(kuo)：有(you)些(xie)(xie)人(ren)考(kao)研(yan)失(shi)利(li)，但不甘心(xin)，選(xuan)擇繼續“二戰”;有(you)些(xie)(xie)人(ren)則為了考(kao)公務員或(huo)事業(ye)單位，一心(xin)在家復習(xi);也有(you)少數學生單純(chun)躲避就業(ye)。
她分析，一方面受疫情影響，有(you)的(de)學生(sheng)感受到(dao)了就業壓力，會優先選擇體(ti)制內的(de)單(dan)位，覺得穩(wen)定(ding);還有(you)一部分學生(sheng)家(jia)庭條件優越，不急著(zhu)找工作，想(xiang)要“緩沖(chong)”一段時間。
家(jia)長的態(tai)度(du)也是決定學(xue)生(sheng)(sheng)就業心(xin)態(tai)的關鍵(jian)因素。方(fang)彩霞在接(jie)觸中發(fa)現(xian)，有(you)的家(jia)長過于寵溺(ni)孩(hai)子(zi)。她(ta)帶(dai)的班(ban)上(shang)有(you)個學(xue)生(sheng)(sheng)的父親在溝通時表示，自(zi)己女兒盡管大學(xue)畢業，但年齡還是太小了(le)(le)，快速進(jin)入社會不一(yi)定適應，舍不得(de)她(ta)出去找(zhao)工作。還有(you)的家(jia)長認為，現(xian)在社會上(shang)本(ben)科生(sheng)(sheng)太多了(le)(le)，和讓(rang)孩(hai)子(zi)就業相比，讀研、讀博(bo)把學(xue)歷(li)提(ti)上(shang)去了(le)(le)，再找(zhao)工作才(cai)是更好(hao)的選擇。
劉偉立記得，他的一位輔導(dao)員同事在電話(hua)詢(xun)問學生就業(ye)情(qing)況時，對方家(jia)長奪過電話(hua)，用憤(fen)怒的語氣質(zhi)問道：“你們學校就一定要求孩(hai)子現在就業(ye)嗎?”
那位(wei)輔導員只(zhi)能無(wu)奈地回答：“這個不是強(qiang)制的，我(wo)(wo)們只(zhi)是關心一(yi)下學生現狀，具體(ti)我(wo)(wo)和您解釋……”
在(zai)劉(liu)偉(wei)立看(kan)來，家校之間要互相(xiang)理解，在(zai)學生(sheng)就業的(de)(de)問題上，大家的(de)(de)力(li)往(wang)一塊(kuai)使，才能幫(bang)助(zhu)學生(sheng)端正心(xin)態，作(zuo)出最適合自己(ji)的(de)(de)人生(sheng)選(xuan)擇。
和家庭(ting)相(xiang)比(bi)，同(tong)齡群體的(de)(de)影(ying)響(xiang)也(ye)(ye)不可忽略。方彩霞(xia)觀(guan)察(cha)到，在同(tong)宿(su)舍(she)或者(zhe)是班級的(de)(de)同(tong)學(xue)之間(jian)，會(hui)產生互(hu)相(xiang)影(ying)響(xiang)的(de)(de)情況。有(you)的(de)(de)宿(su)舍(she)，有(you)一位(wei)同(tong)學(xue)奮戰考研(yan)，另外3人也(ye)(ye)認真(zhen)看書，互(hu)相(xiang)比(bi)著制訂學(xue)習(xi)計劃。但同(tong)一個(ge)宿(su)舍(she)里，只要有(you)一個(ge)人不想就(jiu)業，這(zhe)種情緒會(hui)迅速擴散開(kai)來，導致其(qi)他3人找工(gong)作都不積極。他們(men)的(de)(de)心態就(jiu)是，反正大(da)家都不急，我也(ye)(ye)無所謂(wei)。
方彩霞說，輔導(dao)員的百般(ban)勸說，往往抵不(bu)過同齡人之間的一(yi)句(ju)話。每個學生(sheng)的成長(chang)經(jing)歷(li)和家庭背景不(bu)一(yi)樣，輔導(dao)員老師只能動之以情(qing)、曉(xiao)之以理，和學生(sheng)、家長(chang)多溝通、換位思(si)考，最(zui)(zui)終引導(dao)他們作(zuo)出最(zui)(zui)合理的選擇。不(bu)管(guan)是就(jiu)(jiu)業還是慢就(jiu)(jiu)業，每一(yi)份經(jing)歷(li)中的試(shi)錯、挑戰，都是人生(sheng)財富。
辯(bian)證看(kan)待“慢(man)”，“三位一體”促就業
“慢就業(ye)”是否就要一棍子打死(si)?對(dui)此(ci)，安徽大學(xue)社(she)會與政治學(xue)院副教授王云飛認為，不能一概(gai)而(er)論，應當(dang)辯證地看待。“對(dui)于積極、合理(li)的‘慢’，社(she)會應當(dang)給予充分理(li)解和包容，但被動、懶惰的‘慢’，必須引起警覺和反思。”
王云飛指出(chu)，如果(guo)學(xue)生是充分評(ping)估(gu)形勢(shi)之后(hou)作出(chu)“慢(man)就(jiu)業(ye)”決定，在畢業(ye)后(hou)的一段時間里選擇支教(jiao)、創(chuang)業(ye)等方(fang)式，規劃人生方(fang)向，未嘗不(bu)是一件(jian)好事(shi)。“學(xue)生可(ke)以利用(yong)這段‘等待期’，學(xue)習新的知識，蓄勢(shi)待發，不(bu)僅能(neng)提(ti)升(sheng)自身能(neng)力，還可(ke)以減輕社會的就(jiu)業(ye)壓力。”
對此(ci)，劉偉立也觀察到，其實一部分慢就業學(xue)生的心態是積極的。“比(bi)如，有人想在目前實習的公司體(ti)驗一段時間，學(xue)一點真本(ben)領，再決(jue)定是否留下來。應該支持鼓勵這部分同(tong)學(xue)，因為(wei)他們有著明確(que)的目標。”
王云飛認為，如果大學(xue)生慢就(jiu)業(ye)的(de)決定是(shi)盲目的(de)、草率的(de)，選擇各種理(li)由來逃避(bi)競爭，“慢就(jiu)業(ye)”就(jiu)變成(cheng)(cheng)了一件(jian)壞事(shi)。“這(zhe)時，家(jia)庭、學(xue)校需要通過說服、引導(dao)工作來解決問(wen)題(ti)，政府部門和社(she)會則要多多宣傳，形成(cheng)(cheng)鼓勵就(jiu)業(ye)的(de)氛圍，使年輕人積極地面對社(she)會、規(gui)劃生活。”
在安徽(hui)省一(yi)所高校負責學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導工作的(de)李亞呼(hu)吁(yu)，政(zheng)(zheng)府部門(men)還需要從(cong)宏觀(guan)上(shang)設計、出臺鼓勵(li)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生積(ji)極(ji)(ji)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)引導政(zheng)(zheng)策(ce)。比如，在考(kao)研(yan)、考(kao)公、考(kao)編方面，應(ying)重(zhong)點鼓勵(li)有工作經(jing)歷(li)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生報考(kao)，而不是像現行政(zheng)(zheng)策(ce)下，側重(zhong)招聘(pin)應(ying)屆畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生和畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后兩年內未(wei)(wei)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生。“雖(sui)然這種制度(du)的(de)初衷(zhong)是解決未(wei)(wei)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)問題(ti)，卻成為影響畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生積(ji)極(ji)(ji)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)因素之一(yi)。”
此外(wai)，在他看(kan)來(lai)，輔(fu)導(dao)員雖(sui)然(ran)是(shi)就業指(zhi)導(dao)的(de)(de)骨干力量，但身(shen)兼(jian)太多工(gong)作，不能把所有(you)的(de)(de)擔(dan)子都(dou)壓(ya)在他們身(shen)上，要適當(dang)釋放(fang)壓(ya)力。“高校(xiao)應該將就業指(zhi)導(dao)當(dang)成專業性工(gong)作看(kan)待，加(jia)強輔(fu)導(dao)員職業規劃與就業指(zhi)導(dao)能力培訓，要促(cu)進(jin)市場與高校(xiao)的(de)(de)對接機(ji)制，依(yi)托社會上的(de)(de)人力資源機(ji)構的(de)(de)力量，加(jia)強學生就業指(zhi)導(dao)。”
王云飛也指出，盡管“指導(dao)學生就業(ye)”屬于輔導(dao)員的(de)工作職(zhi)責范疇(chou)，在就業(ye)波動較(jiao)大(da)時(shi)期，為輔導(dao)員減負和松綁是必須的(de)。為此，學校、院系領(ling)導(dao)、任課老師都應“全員參與”，幫助(zhu)畢業(ye)生明白就業(ye)的(de)意義和掌握求職(zhi)的(de)方法。
李(li)亞建議，要(yao)努(nu)力推動構(gou)建學(xue)(xue)校、家庭(ting)和(he)(he)社(she)會三(san)位一體、相(xiang)互(hu)聯(lian)動的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)格局。一是(shi)(shi)要(yao)強化學(xue)(xue)校教育，通(tong)過課程(cheng)、管理(li)、服務(wu)等載體，強化勞(lao)動教育和(he)(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)教育，幫(bang)助學(xue)(xue)生正確認(ren)識宏微觀就(jiu)業(ye)(ye)(ye)環境，提升就(jiu)業(ye)(ye)(ye)、創業(ye)(ye)(ye)能力;二(er)是(shi)(shi)要(yao)強化家庭(ting)引導(dao)，通(tong)過父(fu)母(mu)傳導(dao)、家庭(ting)熏陶(tao)，幫(bang)助學(xue)(xue)生樹立正確的(de)價值觀念和(he)(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)理(li)念;三(san)是(shi)(shi)要(yao)強化社(she)會服務(wu)，要(yao)在全社(she)會凝聚職業(ye)(ye)(ye)平等、勞(lao)動光榮的(de)價值共識，扭轉用人(ren)單位“唯(wei)學(xue)(xue)歷”“唯(wei)帽子”的(de)導(dao)向(xiang)，積極為應屆畢業(ye)(ye)(ye)生提供就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)服務(wu)。